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德育工作教育案例

时间:2017-07-02 21:56来源:未知 作者:2018fanwen 点击:

德育工作教育案例


德育工作教育案例

  德育工作教育案例一

  迟到的原因

  背景:随着教学改革的推进,老师们也在感叹学生的素质也是一年不如一年。学生们都有很强的个性,我们要去改变他们一些长期形成的坏习惯,还真不容易,这不仅仅要求我们要关心学生,更要求我们要用科学的方法,用心去分析去处理,用足够的机智去帮助他们成长。为了从一开始就让学生抓紧学业,我规定我任课班学生每节要准时到教室。但一段时间下来迟到者屡禁不止较多,于是我决定在适当时间对学生进行有效的考勤教育。

  案例:一个星期上课前我准点到教室时,还有10位学生未到,于是一种莫名的怒火在我心中产生,我脸上也流露出了不悦的表情,教室里很安静,但我也能感觉到有很多学生感觉到了我的不悦,在偷偷的用眼睛打量着我这位班主任,似乎在等着我的大发雷霆。我马上决定就站在门口等那这十位迟到者。先来了两位女生,给出的理由是忘记了时间。又来了两位男生,他们给我的理由有是去厕所了。一直到上课十多分过去了,这10位学生才到齐,其中有四位男生,六位女生。男生给出的理由是全部是上厕所,女生有四位给出了上厕所的理由,而两位说是忘记时间了。作为任课教师对于他们编出的所谓厕所的理由肯定是不接受的,我强压着胸中的这团怒火,听完他们的解释后就叫他们进去看书了,我又进了教室转了一圈,然后就去办公室,因为我知道我需要冷静,发脾气根本改变不了什么。回到办公室冷静下后,我马上上网搜索了便秘的危害,列了一张清单。半个小时后,我整理了一下心情,又重新走进了教室。转了一圈后,我说:“同学们请停一下,我说几句,相信大家也看到了,我们刚才一共有10位同学迟到,其中两位同学给出的理由是忘记了时间,我觉的记忆力不好,这个可以原谅,只要加强记忆就可以了,所以请这两位同学于晚自习结束前把学校的作息时间表默写给我。我奇怪的是另外8位同学(四位男生,四位女生)都说在厕所,如果我没有记错的话女厕所有6个坑,我们班占了4个,男厕所我不知道有几个坑,但我们也占了4个„„”有同学回答,“老师,5个。”我接着说,“哦,五个,不错,从占有率上说,男生还比女生略胜一筹,我觉得很欣慰,希望同学再接再厉,以后在学校的各项比赛中也多占名额。”这时,全班同学都笑了,那几个以厕所为迟到理由的同学也难为情的笑了。看到了大家的高兴劲,我接着说,“可是作为

  班主任我也很担心,担心部分同学的身体,为什么呢?同学们想想,最晚的几位同学竟然迟到了9分钟啊,呆在厕所9分钟肯定是便秘。便秘可不是一件小事,刚才我特地去网上查了一下。便秘能引起口臭,屁臭,长此以往还会引起高血压,心脏病以及老年痴呆症。”听到这学生们都笑的更大声了,而几位以厕所为借口的学生则羞愧的低着头。这时一名平时表现不大理想的迟到女生在那儿大声的反驳,“谁说的„„”我没等她说完就接着讲,“我刚才讲的是便秘引起的生理影响,还有心理方面的,长期以往,还会造成性格暴躁,做事容易冲动。”这时那名要反驳的女生马上也停止了言语。等大家的笑声结束后,我说,“其实同学们都已经是高中生了,我想时间观念还是有的,我可不希望大家在我们学校读书三年,最后落下个老年痴呆哦。所以我想给我们半列出一个考勤管理员。有哪位同学愿意?”这时一位平时比较老实,坐在第一桌的女生举手了,“老师,我记。”我马上说,“好,你可要如实纪录哦,迟到的同学要问清理由,这可关系到同学们的健康。”她回答,“知道”。“谢谢,好了大家继续自习吧。”我说。 反思:当我看到竟然有十位学生不把班级的规定当回事,迟到,并且理由是随便瞎编的上厕所时,作为任课教师真的是很有一种挫折感,可以说是满腔怒火。但仔细想想,如果只是发一下脾气,即使学生表面上承认了错误,但心里可能还是不平衡,觉得班主任在小题大做,上厕所怎么了,人有三急啊。另外,如果在全班同学面前批评教育除了会影响学生们的学习外,最主要的是还会影响同学们一天下来的心情。所以思量再三我先回了办公室冷静。然后等找到方法后再回教室。明知学生是瞎编的理由,但作为老师真的是很无奈,既不能戳穿学生的把戏,又要了学生知道他们的错误所在,确实是很难,所以我干脆就以肯定学生的错误为前提,然后就干脆大谈“上厕所”问题,让学生躲无可躲。这次事情虽然没有正面批评及格学生,但我想他们的心里肯定比大骂一顿还难受。并且刚好借这件事设立一个考勤管理员,对其他学生也起到了监督的作用。几个星期观察下来后,学生就不敢无缘无故迟到,或者找一些无聊的借口迟到了。我想作为任课教师,我们每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要我们用心去分析去处理,哪怕再小的事,处理的好,也会起到很好的效果。

  德育工作教育案例二

  引导教育 鼓励为先

  我当班主任的年数不多,可在班级里总会发现几个孩子,他们常常为一点小事打、骂、欺负同学,甚至无缘无故的就去打同学。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理,进行说服教育,但是没有取得良好的效果,孩子没有太大的改变。通过观察了解才明白孩子具有这样的行为不仅是品德问题,还有其心理问题。如何对这些孩子的打人行为改进呢?通过思考、实践,找到了一些有效的方法。

  一、案例介绍:

  班中有一个男生,名叫张冲,长的人高马大,学习成绩也一般。记得我刚接班,就有人频频来报告:“老师张冲打我。”问他们原因,好像没有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的家长,了解一些情况令我惊讶的是,他父母告诉我:“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,只能打。”看着他们,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉,其实这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的,就是喜欢打人,于是我的心里就暗下决心,一定要改掉这毛病。

  二、案例分析

  从上述案例介绍可以看出,这位同学有喜好打人的坏习惯,只要他有空,他就会找任何理由,任何方法,随时随地打人,我想:或许

  他有一点攻击性的行为。所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足,采取有害于他人、毁坏物品的行为。儿童攻击性行为常表现为:

  (一)好胜心强,喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强,事事好与人争第一,一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为,与人争执、打斗,发泄内心的不满。

  (二)爱惹事,自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚,言行举止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,课间常因自控力差而与同学发生摩擦,导致出现攻击性行为。

  (三)情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容不得别人的批评。

  综上所述,可以判断此生还不具有攻击性行为 ,而是一般的打闹行为,他随儿童的发展和有效的心理咨询教育是可以逐步改变的,能够改好的。

  三、教育方式

  针对此生的行为特点,我认为需要老师和家长对他进行共同矫治,方法如下:

  1.作为班主任,不能讨厌、歧视这个学生,不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂、处罚,从而引起他的自卑心理,造成精神压力或情绪波动,引起反抗心理,甚至产生攻击性行为,而要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。

  2.通过调查,我认为案例中孩子行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。父母的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。父母关系不和,市场经济不紧气后,他的父亲失业了,家里只靠母亲一人赚钱,父亲整天在家玩电脑,母亲有无比的怨气,但为了孩子,这个家还维持着。所以孩子家里的现状是很令人头疼的。父母每每听到班主任“告状”,不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况,我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境,我和他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父亲趁现在呆在家里不上班,多抽一些时间来关心他的学习和生活。要求母亲能在休息日多陪孩子聊聊天,知道孩子心理的想法。当孩子有错时,应耐心开导,而不应辱骂、踢打的教育方式。另外,我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片,或者帮他分析,提高他辨别是非的能力,鼓励他学习、模仿片中的积极行为,批评攻击行为。接下来的日子里,我多次进行家访,汇报孩子在校的表现,了解孩子在家的活动情况。

  3.利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。他打人,被扣分了,我就利用晨会的时间,严厉地告诉他,他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方面发展。

  4.发挥孩子的长处,改善孩子的打人毛病。经过多次观察,我发现孩子比较喜欢帮助周边的同学,于是,我就看好了孩子的这优点,鼓

  励孩子,让他去帮助班级中需要帮助的同学,我也抓住时机,常常表扬他。我还把他找来,轻声鼓励他:对别人动手并不能解决问题,不是男子汉所为。只有为别人着想,为大家服务,给班集体争光,才是真正的男子汉!这样孩子有了事干,就慢慢地忘记了打人,班中的同学看见孩子的优点,也渐渐忘记了孩子打人的缺点,与孩子交朋友,一起玩了。在帮助他的过程中,我发现这个平时又打又闹的孩子,站在我面前,也会变得拘谨,做了错事时眼睛不敢正视我,说话声音小得像蚊子嗡嗡。和其他的孩子谈话也出现这种情况。于是,我和孩子们交谈时尽量做到平等地对待他们。我让孩子和我面对面地坐着,如果孩子是站着的,我就蹲下说话,这样感觉距离较近。

  当学生向着目标努力时,我们教师要善于发现学生的每一个进步,加以赞赏,加以鼓励,加以强化。进步可能是细微的,那么我们就使用“放大镜”。让学生自己相信“我也能成为好学生”,而且让这思想成为一种定势,化为一股前进的动力。

  外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤。”是呀,一个班级中总有这样那样的人,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的,上述案例中的孩子,经过我的努力,以及他父母的帮助,终于逐渐从一个问题孩子变成了班级中的先进分子,虽然他偶尔还要“手痒”,但是他真的变了,变好了。

  德育工作教育案例三

  小M同学是我班的一名男同学,平时比较好动,家庭中父爱比较缺失,母亲忙于工作,疏于对其的家庭教育教育,造成孩子叛逆、学习积极性差等特点。此外,该生爱结交一些朋友,但其中难免有一些社会上的不良青年,对其身心造成了不好的影响。作为班主任,我经常与其沟通交流,从关心他爱护他的角度出发,在班集体活动中,调动他的参与积极性,增强他的集体归属感。如在跳长绳比赛中,我让其组织全班同学进行训练,他十分有序地将全班分为三个小组,一个是熟练跳绳的小组;一组是能完成但无法连贯跳跃的;最后一组是不太会跳绳的小组,在他的指挥下,全班步调一致,从原来的每分钟80个一举进步到157个,完成了不可能完成的任务。一方面增强了孩子们的集体荣誉感,另一方面也磨练了他们的意志品质。

  此外,我还让其担任班中的财政小组长,同学们喝完的饮料瓶子、废弃报纸,都由他负责回收装箱,每次他都认真完成,组织同学将废品卖到回收站,为班级体服务,做出贡献,为此我多次在各种场合表扬了他,并且肯定了同学们的自力更生的精神和吃苦耐劳的态度。

  默写单词一直是小M同学的弱项,有时候,他会错掉一大半,为此我都用了很多方法,但效果都不是很理想,于是,我和他打了一个赌,就是和班级同学一起默写单词,结果,久疏战场的我错了一个,虽然没有达到既定目标,但是给他们造成了不小的影响,后来,我将自己在家里默写的8遍单词给同学们看,我指出:学习没有捷径,努

  力坚持才是唯一的道路。

  应该说,经过这些教育,小M同学有了一定的转变,在和我的聊天中也表示要好好学习,做一个顶天立地的男子汉。但是,他的身上还是有很多的不足之处,如作业有时还是会不做不交,抄袭作业等等。爱逞强,爱出头,与同学争执后一定要分出胜负,甚至要打击报复同学。我觉得我的工作还是要进一步开展,真正地让他学会自我管理,自我学习。

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